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如何讓孩子正確理解失敗
時間:2019-07-02


  有一次,有一個人提醒愛迪生說,“你在發明蓄電池的時候,一共失敗了25000次”,但是這位偉大的發明家卻這樣回答:“不,我並沒有失敗,我發現了24999種蓄電池不管用的原因。”

  就在所有人都想著放棄的時候,偉大的人往往會堅持初心,一往無前。
  無獨有偶,愛因斯坦小時候也曾發生過這樣一個有趣的小事情。老師讓每一個同學做一張小板凳,當老師看到愛因斯坦交上來的小板凳時,便問他:“這個世界上還有比這個更差的小板凳嗎?”愛因斯坦老老實實地回答:“有!”說著把他做的前兩個板凳拿了出來。
  正如愛因斯坦所說的那樣,“我並不是那麽聰明,只是因爲我對問題的處理時間更長。”
  成功的人身上的特質往往都是那麽相似,他們從來不畏懼失敗,而擁有一個正確對待失敗的態度也是成功必不可少的關鍵因素。
  反觀我們的教育,一昧要求孩子成功,這必定會形成孩子扭曲的價值觀,“失敗是不被允許的”!
  事實上,一次的失敗不能代表什麽!數十次的失敗又能代表什麽呢?
  教會孩子在失敗中不斷改進,吸取經驗,從而挑戰、突破自我才是現代教育應該教會孩子的事情。
  精選制作人Timothy表示,他說:“我不知道爲什麽,但我喜歡的項目是我還無法解決的問題。”
  熱衷于挑戰,喜歡還未解決的問題,這便要求一個人具備彈性軟技能,一種能讓人從變化或逆境中恢複過來的能力。
  《哈佛通識教育紅皮書》提到,教育的目標是培養一個完整的人,即培養一個能面對未來社會的複雜挑戰,有解決問題能力的人。
  針對這個話題,哈特福德大學Patrick J. Casey曾指出,成功編程所需的許多技能與有效解決問題所需的技能相似。
  由于類似的技能組合,凱西發現計算機編程 ,特別是調試這一步,便是在充滿活力和挑戰的環境中爲打磨解決問題技能提供肥沃土地的一步。
  通過編碼,彈性不再是作爲課堂環境中的教訓 ,它是孩子學習過程中的自然副産物。當孩子們編碼時,他們便會知道失敗是可以的。
  事實上,他們會意識到,失敗其實就是一個學習機會!
  編程教會孩子即使某些東西不起作用,總會有一種方法或者你能做的其他事情。如果某件事真的給你帶來了困難,那就繼續做其他事情然後再回過頭來。
  孩子們從編程的過程中學會了永不放棄!
  這種任何事物都有可能的態度便是彈性的産物,刺激孩子們首先開始編碼的彈性,使他們有決心找出解決方案,並建立堅持項目的耐力。
  孩子們將編碼作爲學習毅力和韌性的工具,這將幫助他們應對未來所追求的一切。
  家長無法知道孩子們將面臨哪些挑戰,那麽爲他們提供工具來建立彈性的適應力是爲他們的事業和生活做好准備的佳方法!
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